完食會考國文科! 景美女中的馬拉松解題

完食會考國文科! 景美女中的馬拉松解題

文/景美女中 李佩蓉老師

在會考第二天結束當天下午,景美女中師生 15 人團隊在電腦教室蓄勢待發,準備迎接國文科 48 道題的挑戰!經過下午的事前指導、傍晚正式開拍,直到午夜時刻來臨,團隊才完成整份國文科試卷,陸續收工迎接隔天上班上課日的到來。

逼近午夜,景美女中解題的學生依然奮鬥中!(圖/answer for Taiwan 團隊)

 

緣起的一則臉書訊息

一切的緣起,來自與 answer for Taiwan 創辦人陶倢的臉書訊息:

老師,有個案子麻煩評估看看,我們正在找一所高中學校的學生們,來公播這次國中會考的國文試題影音詳解,並搭配聯合報的文教新聞來宣傳該校學生的多元能力與社會責任。 景美是我們的首選,如果有老師願意帶領學生出來拍攝影片公播,請跟我說。需要學校設備支援而要我先去跟校長再報告此案我也可以。 Thanks.

當下覺得「嗯,好玩兒!可以做!」,在隔日與校長秘書報告後,得到立即回覆:

很棒的案子!我支持!「找學生拍攝」是這次的亮點之一。所以解讀時也會從學生的角度來解題,而不是只有把老師的解題交由學生講一遍。這是我的想像,我覺得這個合作案很棒!

一個好的想法在最初成形之初很容易夭折,需要各方因緣俱足,才得倖存萌芽,乃至後來形成風潮、發揮影響力。追本溯源,回到那個最初,至少需要有人發想邀約,有人呼應參與,有人讀懂支持。有了行政的相信與後援支持,感覺不孤單許多,更能放開來盡情想像玩耍了!

招兵買馬,異質合作的可能

4月底恰是大學申請放榜之際,每天有準大學生產出,是主要物色對象。經過幾日各方打聽,團隊逐步成形,其中曲曲折折,充滿尋寶、集點的樂趣:

景美女中參與拍攝同學(圖/105年度—國中會考網路快閃公播)

個性屬行動派、未來也想當國文老師的李謙,經過考慮後篤定地說「老師,我想參加。」;之前帶過練詩歌朗誦與演講,對計劃非常有興趣卻對「國文解題」的實力有些不安的簡慈恩,卻成為首位正式答應的「行政總召」,與李謙一搭一唱,二人成為團隊自主運作的重要動力來源。代替因故無法出席的同學加入的是李福荃、簡劭卉;福荃是班上專業而內斂的國文小老師,思慮縝密,而劭卉口語表達條理清楚,課堂報告總讓人印象深刻,二人決定聯手接下任務,一幕前一幕後搭配,各展所長。

後續又加入了來自我的多元選修課「相聲藝術與現代溝通策略」的高一同學翁欣容;勇於給予同儕做簡報、發表建議的景美語資班徐子涵、朱惟歆、林宜蓁;再邀自然組任課班兩名雙胞胎姊妹加入,擔任機動支援;最後由擅於拍攝的導師班學生李宗嬿擔任行前側拍。

這回招募刻意不用同班,好讓限時聚合、異質合作的挑戰感更強烈,歷程之中所含藏種種非預期的交會、碰撞、意外,往往才是生發更多更深刻的學習素材,提供更真切的教學現場。

上場前的摩拳擦掌

會考前一週,學生以去年會考考題試做講解 PPT,週三、週四自己約了練習,並於週五較正式地試講試錄。發現國文考題要講解清楚,對學生來說確實有一定挑戰。有的答案看來一翻兩瞪眼,沒什麼好談,有的閱讀題「感覺得出來」該選哪一個,要「說清楚」就真考驗功夫了。也才真正感受到為什麼「教別人」誠然是最好的學習:唯有讓學生實際站在「教」的位置,才終於會很認真地去設想文脈邏輯裡的細節,不斷細讀琢磨,最後掌握到真正關鍵的理解重點。(延伸閱讀:坐而聽不如起而教:教會別人將讓學習更有效率

同一題目經過幾次調整修正,可以聽得出來真的有弄得愈來愈懂,猜測經由這樣的演練,自己對於特定文本到底「懂得多透徹」的那個層次感,小姑娘應該可以有更真切的覺察。願正式上場可以看見學生更專注投入,互助合作的動員;至於老師的挑戰,則是在有限的時間內、有成果壓力的情況下,如何有意識地持守「引導學生理出她自己的思路、用她的話說」,而非「老師想好精美的一套要學生重述」,在介入指導與放手之間不斷分寸拿捏。

「這是一場『教學活動』,時間充足,就練『精益求精』;時間緊迫,則練『臨機應變』!」必須時刻提醒自己,虔誠回歸初衷:正因為知道會有許多人觀看,更必須小心避免只為了讓她們達到「超水準演出」而刻意去雕塑、樣板化。我的挑戰,是讓每個小姑娘在其間學會更看重自己的每一回作品、每一次演出,解說表述言之有物,達一定高中生水準。而這樣的水準,必須是從每個人各自的風格特色發展出來,有其各自的根柢有脈絡,可以彼此分明區辨、無從調換替代。

馬拉松正式開跑!

原本預期下午一點便能拿到題目,相約此時集合,豈料到了現場一直刷新會考官網卻遲遲未等到正式題目公布。等待過程中有些人在看過去其他老師在線上解題的影片,揣度等會兒的影片語調、內容,有人在看試錄的影片看還有哪些動作、表情能做修正;更有人已經坐不住,起立開始進行「伸展操」為稍晚與時間的戰爭儲蓄體力!

解題前的準備(圖:【善遞】105國中會考解題公播之國文科景女團隊)

不停刷新網頁終於看到題目後,教室頃刻間變得肅靜,大家開始細讀、試做題目。電腦教室內鍵盤聲此起彼落,老師在教室內四處走動給予建議,經過三個小時馬不停蹄的努力,大家的 PowerPoint 陸續完成,有溫暖手寫風、黑白簡約風、插圖幽默風……

解題簡報陸續完成(圖:【善遞】105國中會考解題公播之國文科景女團隊)

四點左右,answer for Taiwan 團隊抵達現場,開始準備攝影事宜,在大家準備好講解素材後,於七點正式開錄;晚上十點錄至第 35 題,最後在隔日凌晨約十二點半,全員解題完成,並送遠地孩子回到家。過程歷時 12 小時,影片當日交由 answer for Taiwan 團隊進行上架。

第一支錄製的影片(會考國文科詳解影片列表:http://bit.ly/1W5CQav

做好面對變動準備,需要更多「練習」

時代走到這樣一個「變動為常」的狀態,前人舊例已不見得能夠保證指引出路,甚至已經可以預見阻滯。此時此際,嘗試打破框架,尋求新的做法、新的可能,是面對未知務實而必須的做法之一,而這樣的做法要做得「熟練」,需要有意識的「練習」。

練習不深信權威,無所依傍地觀察、分析局勢;練習不完全依憑「數據」而更敢依憑直覺地相信;練習敏銳感知契機而把握之;練習在事件矇昧未明之際,更仔細看出潛藏間的亮點價值,並有能力將之發掘出來;練習實際與各方各面的現實互動、周旋,在其間想方設法護持、彰顯理念,最後確認那個理念之於自己,不只是茶餘飯後的空口白話。

看重歷程,擱置成果──看重努力追求完美成果的有意義歷程,卻不為求完美成果而耗損歷程意義──是眾人認可的新教育趨勢的努力方向,卻似乎總是在許多時候因為「現實考量」就不得不粗暴弄出個自己也覺得虛偽的「成果」給眾人看。

於是,我想要做這個有趣實驗:如果有那麼一回活動,偏不把呈現重點放在最後「成果」,反而花時間言說鋪陳,引導眾人觀看審美那個細緻而豐富的「歷程」,那麼,眾人會看見什麼?看懂什麼?又回應對話些什麼?

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