坐而聽不如起而教:教會別人將讓學習更有效率

坐而聽不如起而教:教會別人將讓學習更有效率

 「為什麼有人課堂聽一次就能記起來?」
「花那麼多時間讀書,總感覺沒有念進去……」
這些是很多老師、家長、學生百思卻尋不得最佳解的問題,每個人吸收資訊、學習知識所需要的時間長短不同,方式也不一樣,只要找到最適合自己的方法,然後維持適合的步調,學習方法其實沒有好壞可言。

乍聽之下是個皆大歡喜的結論。

然而,在心理學期刊 Memory & Cognition 出版的一項研究卻顯示,當人們認知到自己學習的成果要拿來教其他人,他們會學得更紮實,而且記得更牢。

圖取自iStock

該項實驗是基於一系列閱讀記憶實驗(reading-and-recall experiments)而得到上述結論,實驗中選定特定範圍的素材讓學生接受考試,有群學生的確被告知即將受試;另一群學生被告知的內容則為,將以該知識作為教導其他人的素材。

華盛頓大學聖路易斯分校的一名心理學研究者John Nestojko表示,「跟抱有即將受試期望的學生比起來,認為自己即將教導別人的學習者,記得比較牢靠、組織資訊也較有效率,而且在重要資訊部分,記憶力也強出許多。

延伸閱讀:
STUDENTS LEARN MORE IF THEY’LL NEED TO TEACH OTHERS

所以,這給了我們什麼資訊?

一樣都要接受考試,預期自己要教其他人的學習者,不只學得比較有組織,而且在相同的時間內比其他人掌握更多重點。兩群學生的差異,就只差在「動機」。

若以「老師課前的備課」舉例,或許可以具體些。為了利用一至兩堂的時間,上完當週或當天的進度,老師在上課前不只需要找出課程的重點,將它們組織成一個大架構,還得想著如何用淺顯易懂的方式傳授給其他人,確保在時間有限的情況下盡可能讓更多人吸收。在剛剛的實驗裡,預期自己要教別人的學生便是進入了這樣的模式。

不需要花更多的時間,也不需要投入更多的金錢,光是改變學生對「學習知識」的認知,就能提高學生在教室裡、讀書時的學習效率。

從這樣的實驗中發現:考試導向的學習動機,學生的確無法發揮較佳的學習效率,但拉回臺灣的教育環境,有什麼機會能讓他們「教別人」?

當家教?但大部分的學生都是進入大學,也就是遠離每天八堂課的資訊爆炸時期,才有比較多的機會經歷這樣的過程;讓學生來教課?雖然聽起來又是另一項大膽的教育實驗,但在〈公開試題,能帶給段考什麼好處?〉一文中,便提及新式教學方式可能因為老師繁重的行政工作、週期過短的考試週期,無法在獲得外界認同的情況下進行新嘗試。

透過服務學習?如果給學生一個教別人的機會,在當家教、老師的新嘗試以外的場合體驗「吸收知識→備課→表達」的過程,再頒給學生相關時數的認證,有沒有辦法為他們的學習帶來直接的正面效益,並鼓勵更多人加入「起而教」的行列?




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